専攻の概要
保育士・幼稚園教員を目指す人のための専攻です。子どもを一人の人間として認める温かいまなざしを持ち、子どもの生活に共感することができる保育者・教育者を養成します。目標は音楽（リトミック）や造形、言語などの能力を培い、子どもたちの感性や表現力、創造性を育む力を備えることです。併せて保育士の資格や幼稚園教諭の免許をベースに、子育て支援の専門家や公務員、子ども関連の職に就くことも可能にしていきます。
卒業時に目指す人材像・方針
ディプロマポリシー
- 1 資質／子どもの成長を信じ、子どもの未来のために奉仕する心を身につけている。
- 2 知識／子どもや子どもを取りまく環境・社会と、子どもに与えるべき教育内容や方法について、広く深い知識を習得している。
- 3 技能／音楽、美術、文学などに親しみ、そこで培った感性や表現力を基に、豊かな人間関係を築くことができる。
- 4 現場力／職業人としての使命感・責任感を持って、子どもと子どもを取りまく環境・社会に働きかける力を身につけている。
- 5 研究／さまざまな領域から子どもについて理解を深め、子どもという窓から社会の課題を探究する態度と能力を身につけている。
目標とする取得資格など
- ●保育士資格
- ●児童指導員任用資格
- ●幼稚園教諭一種免許状
- ●社会福祉主事任用資格
目標とする職業・進路
保育士、幼稚園教員、児童指導員、児童福祉施設職員、公務員、幼児教育関係、一般企業
保育現場で子どもと触れ合い、理解を深め、
実習を通して確かな経験を得ることができる
子ども学部
子ども未来学科 4年
山口県
梅光学院高等学校出身
岩崎 優香さん
目的を持って実習に取り組むことで、授業で学んだ年齢別の特徴などが、実習で目の当たりにする子どもの言動と一致した際に、理解が深まります。そして実習を重ねるたびに新たな発見があり、実践的な力が身につきます。将来は、幼い頃から習っていたピアノを生かし、子どもたちに歌やリズム遊び、楽器遊びなどを通して音楽の楽しさを伝えられる保育士を目指しています。
保育の内容と方法（環境）
身近な自然などに直接触れ、
豊かな心を育むための「環境」を考える
幼児が身近な環境に親しみ、好奇心や探求心を育むための保育を行うためには、まず保育者自身がそれらを身につける必要があります。この授業では､領域「環境」の内容について、実際の保育事例などを通して学びます。加えて、身近な自然などに直接触れて、子どもと保育者が共に豊かな心を育むための方法についても学びます。学内の庭を幼稚園などの庭に見立てて、学生が学内の庭を実際に歩いて調べて環境マップをつくり、それをもとに保育指導案を考えたりします。
保育内容総論
子どもの成長を支え、導くために必要な保育の視点を学ぶ
子どもとの関わり方や保育内容について学ぶ授業です。前半はグループ別で園生活の一場面から、どのような子どもの育ちがあるか考察したり、保育室内や園庭の環境図を作成したりします。後半は、子どもの発達段階に合った保育教材や関わり方について理解を深めていきます。
保育表現技術（造形）
子どもの遊びを学び、子どもにとってどれほど遊びが大切であるかを学ぶ
学生自身が作るよろこび、おどろきを多様に体験して、自信を持って創り出せるようになると同時に、子どもの成長にふさわしい表現と発達の刺激になる美術表現の基礎を身につけていきます。
私の表現〜「学生名刺」の制作
1年前期、美術表現の授業で「学生名刺」の制作課題を実施。学生は名刺制作を通して、「私」を知り、表現することを学びます。また、身体全体を使った身体表現として「学生名刺」の交換活動を行い、人間関係を作るツールとして名刺を活用します。「卒業後の私探し」にも大いに役立っています。
例えば――昔、幼稚園保育園児の頃、私は美術表現の天才でした。大人になって、美的センスは自分好みのファション、個室のインテリアコーディネート、ノ－トの隅の落書きに引き継がれています。―― このように、「私」を表現します。
眠っている美的センスを「学生名刺」に注ぎこみ、名刺という小さい画用紙に 「私」を表現します。制作は、画用紙での直接制作とパソコンの名刺作成ソフトを使っての制作で進められます。
作り出された「私の表現」＝「学生名刺」を用い、身体全体を使った身体表現として、名刺交換活動を行います。年上の人との名刺交換や、相手の方にどの様にして名刺をもらってもらうか？は大切なことなのです。交換の仕方次第で、私の表現は、誠実に伝わることもあれば、紙くずにもなることもあるのです。
子ども学部１年後期にはフィ－ルドワ－クの授業があります。 梅光では、入学後の早い時期から卒業後の進路を経験する、さまざまな試みを行っています。実際の教育・保育現場を知り、確信をもってその後の大学生活と学びをする為です。広い社会を見て経験することが、どれ程その後の生き方に影響を与えるのか！梅光の卒業生は、このような多くの実習と経験の機会を経て、目指す道へと進んでいきました。
障害児保育
知識を深めるだけでなく、体験的に障害を考える
「障害」に関する知識だけではなく、「『障害』とはそもそも何なのか」「支援するとはどういったことなのか」「社会のありようが『障害（児・者）』にどのように影響しているのか」といったことを、体験的に考える授業です。昨年度は、「障害」を子どもと共に考えるためのオリジナル教材（紙芝居など）を作り発表しました。
学習成果を発表
授業で作成した教材や、授業で作り上げた作品を持って大学の外に出向き、市民の皆さんに披露する機会も多くあります。歌劇や紙芝居では、学生がオリジナルのストーリーを考えます。
ベビーカー押し歩きマップの作製
子ども学部の授業の一環で、主に幼稚園・保育所の先生を目指す学生と一緒に、ベビーカーを押しながら下関駅周辺を歩き、利便性を調査した地図を作製しました。
この授業は、①育児中の保護者目線に気付く、②保護者目線で地域の改善点を発見する、③気付きを地図に落とし込み視覚化すること、を目的に行われました。さらに完成した地図を持って、市内子育て支援施設で保護者との意見交換も実施。
このように＜考える→体験する→分析する→それを他者と共有する＞といった流れを通して、学生たちは目指す進路への足がかりを作っていきます。
しものせきキッズページ
『市報しものせき』に毎月掲載されている、下関の地域にある資源や、市政のことを子どもたちに知ってもらうために小・中学生向けに情報発信されているページです。伝統的に子ども学部の学生が取材と編集を担当してきました。
今年度は、小学生と一緒に下関の公的施設でお仕事体験をして、仕事の大変さや楽しさなどリアルな側面をを子どもと体験的に学び、その仕事の重要性を発信することを目的としています。
下関の子どもたちが、下関に存在する仕事について憧れとともに理解して、自分の将来を描く手助けになれればと期待しています。
☛ 市報 しものせき バックナンバーはこちらから
「ふくふく子ども館」（次世代育成支援拠点施設）
でのイベントへの参加
子ども学部では、授業の中で地域のイベントに参加しています。
イベントでは、子どもたちが楽しめるように、劇やダンスを披露したり、巨大迷路やゲーム・コーナーを準備しました。
企画や運営は、学生が中心となって行います。学生たちは、イベントを通して、子どもの目線に立つことの難しさや仲間と協同して取り組むことの大変さを実践的に学びます。同時に、子どもと関わることの楽しさや喜びを経験します。
こうした学びや経験は、その後の教育実習に生かされます。
４年間の学び（モデルケース）
保育士採用試験合格
2017年3月卒業
山口県 豊北高等学校出身
佐々木 加奈子さん
保育所の担任の先生に憧れ、小さい頃から保育士・幼稚園教諭になることが夢でした。梅光では、市内の保育所や幼稚園での実習の機会が多く、実際の保育の現場を１年次から経験できます。実習で直接子どもたちと触れ合ったり、先生方の保育を見たりすることで、自身の保育観が形成されていきました。そして、その保育観を面接や小論文などでしっかり表現することができました。
また、ピアノの授業では、実践的な練習のおかげで、人前で弾いたり歌ったりすることに慣れることができました。これから公立の保育園や幼稚園の現場で、梅光での4年間の学びを生かしていきたいと思います。周りの方々への感謝の気持ちを忘れず、みんなに愛される先生になりたいです。
高校生の皆さん、努力は裏切らないという言葉は本当だと思います。夢と目標を大切にして、そのために何が必要かを考え、努力した先には必ず良い結果が待っています。
オープンキャンパス
次回のオープンキャンパスは、
2018年6月10日［日］開催！
ご参加をお待ちしています。
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