国際言語文化学部 東アジア言語文化学科
韓国語韓国文化専攻／中国語中国文化専攻／日本語日本文化専攻（留学生対象）
専任教員
●専門 ● 主な担当科目 ●業績（著書、学術論文、創作活動など） ●一言コメント
- 遠藤 由里子 教授（学科主任）
- ●漢語音韻学
●１．中国語概説Ⅰ・Ⅱ ２．中国語・文化入門Ⅰ・Ⅱ ３．言語文化セミナーⅠ・Ⅱ
●１．『新増説文韻府羣玉』について（『中国語学』第234号） ２．〈海篇〉諸本考（梅光女学
院大学『論集』第22号） ３．顔師古注『漢書』に採り入れられた『漢書音義』（慶谷壽
信教授記念『中国語学論集』研文出版2002年）
●中国は長い間「近くて遠い国」と言われてきました。現在では人的交流・物的交流が盛んに行わ
れ、少なくとも「遠い国」ではなくなりました。「ことば」を手がかりに、文化・歴史など広く
深く学ぶことで中国が真に｢近い国｣になるようにしましょう。 - 中野 新治 教授（学院長・学長）
- ●１．日本近代文学 ２．宮沢賢治研究 ３．夏目漱石研究
●１．近代文学講義 ２．児童文学 ３．演劇的表現の研究
●１．『宮沢賢治・童話の読解』 ２．『近代日本と北村透谷』 ３．｢中原中也あるいは魂の労
働者｣
●いくら食べてもお腹が痛くならないもの。それが｢学問｣という食物です。これを食べれば、時間
も空間も乗り越える自由が与えられ、広々とした未知の世界をどこまでも歩くことができます。
一緒に大きな学問の食卓につきましょう。 - 李 明玉 教授（博士 文学）
- ●対照言語学
●１．言語文化セミナー ２．韓国語上級会話・作文 ３．日本語中級
●著書：『日本語と韓国語の慣用表現の差異』（笠間書院2007年9月）
論文：１．「「～ている／～てある」のアスペクト的意味考察－韓国語の「～고 있다
(go-issta) ／～어 있다(o-issta)」との比較を中心として－」（『日本学年報』 第8輯
日本研究学会． 1998、12） ２．「「AをBにする」表現の多義性について－比較言語文
化学の立場から－」（『日本文化研究』第10号、東アジア日本学会． 2004、2）
３．「日本語と韓国語の慣用的表現の特徴と使用効果」（『日本語・日本文学』 創刊号 学
習院大学大学院 2005、3）ほか
●'今しかできないこと''大学生だからこそできること'が一杯あります。大学での生活を思う存分楽
しんでほしいです。
そして、一分一分を大事にしてください。この一分一分が皆さんの明日です。 - 樋口 紀子 教授（宗教主任）
- ●キリスト教倫理
●１．キリスト教倫理 ２．異文化コミュニケーション ３．ボランティア論
●１．「『南京の基督』―現実と虚構の間―」、『芥川龍之介の癒し』(共著)、中川書店
２．「『氷点』における原罪」、『三浦綾子の癒し』(共著)、中川書店 ３．「子どもの
商業的性的搾取に対するNGOの取り組み―カンボジアの場合―」、『比較思想論輯－比較
思想学会福岡支部紀要－』第６号 比較思想学会福岡支部
●長年途上国でボランティア活動をしてきたことが、担当している授業につながっています。特
に、「ボランティア実習」では、学生を連れてカンボジアやタイに行っていますが、これは途上
国の現実を見て、同じ地球に生きるものとして「共に生きる」ことを考えてほしいからです。日
本で忘れかけている大切なことを学んでほしいからです。授業や活動を通して、世界的な視野で
いろいろな物事を一緒に考えて行きたいと思います。 - 國本 康寿 准教授
- ●１．東アジアの地域協力 ２．発展途上国の人的資源開発 ３．中国の経済発展
●１．東アジアの社会と文化 ２．国際経済論 ３．中国事情
●１．ASEANに対する台湾の海外直接投資について ２．中国の食糧需給問題について
３．東アジア地域協力の課題と方向性
●「いま私たちの生活の場がどんなになっているか」をウォッチしていますか。大学生活は社会に
より適応できる条件を修得するための場です。
好奇心をエネルギー源に、知への探求を楽しみましょう。 - 平田 歩 准教授
- ●日本語教育
●１．日本語教育法Ⅰ～Ⅳ ２．日本語教育実習 ３．メディアで学ぶ日本語
●１．「大学留学生の日本語能力と学習カウンセリングの必要性」梅光学院大学・女子短期大学部
論集 第38号 ２．「外国人留学生の日本語能力向上の課題」梅光学院大学論集 第39号
３．「日本語教員養成課程における教育実習の試み」梅光学院大学論集 第41号
●普段私たちがどのような日本語を使ってコミュニケーションしているのかを考え、 日本語を勉
強する外国人のお手伝いをするのが日本語教師です。外国人の立場にたって日本語を考えてみま
せんか。 - 馮 戦兵 准教授
- ●１．中国語学 ２．中国文化
●１．中国語会話作文 ２．時事中国語 ３．言語文化セミナー
●１．「この世とあの世について」 ２．「日中交流について」 ３．「通过偏误分析看日语的
影响」
●私は学生時代によく「学ぶ喜びとは何ですか？」と自問しました。一番好きな答えは「学而時習
之，不亦悦乎。有朋自遠方来，不亦楽乎。」です。つまり、「学んで（学んだことを）その時時
実践に使って、役に立つようになる時悦びを感じる。同じ志向を持っている者が、身近に来る
（ともに学習する）ことから、楽しくなる。」ということです。中国語を学ぶ学生だけでなく、
皆さんも是非この喜びを味わってください。
今は、学生の成長が最大の愉しみとなっています。 - 藤原 義嗣 講師（学生生活支援センター長）
- ●韓国語教育学
●１．総合韓国語 ２．東アジア交流史Ⅰ ３．時事韓国語
●１．『韓国語レベルテスト受験対策問題集』 ２．『韓国語ジャーナル』
●韓国を知る楽しさ、韓国に触れる面白さ 韓国と交わる喜びをぜひ味わってください。
韓国との交わりのなかで、自分を再発見することができます。
みなさんの可能性を広げてくれる鍵が韓国にあると信じています。 - 好川 佐苗 講師（博士 文学）
- ●１．日本近代文学 ２．日本語教育
●１．日本文学 ２．日本文学と映像文化 ３．日本語上級Ⅰ
●１．夏目漱石『草枕』論―「霊台方寸のカメラ」機能―（「梅光学院大学・女子短期大学部論
集」第38号） ２．『富嶽百景』のモダニズム―写真的感性をめぐって―（「日本文学」
2007年10月号） ３．『赤い繭』の〈語り〉を読む―〈繭の中〉から〈繭の外〉へ―
(「月刊国語教育」2006年2月号）
●外国の方に「日本の文化を教えてください」と言われたら、あなたは何をどう紹介しますか？
手堅くいくなら茶道・歌舞伎？胃袋に訴えるなら寿司に天ぷら？いやいや、やっぱり"Cool
Japan"なアキバ系？―一口に「日本文化」といっても多くの切り口があり、その総体・本質を
捉えるのは容易ではありません。そもそも「日本」とは？「文化」とは？ "外からの視線"を梃
子（てこ）に「日本語・日本文化」を考えてみれば、新たな「日本」の姿、そして新しい「自
分」が見つかるかもしれません。
